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2025年急诊科卓越住院医师规范化培训启发式教学方法师资培训班

来源：admin时间：2025-07-28

创新实践教学思维掌握启发式教学理念和技巧

2025年急诊科卓越住院医师规范化培训启发式教学方法师资培训班

为提升急诊科师资队伍的教学能力，2025年7月16日至18日，由北京医学教育协会培训中心与北京协和医院急诊科联合主办的“2025年急诊科卓越住院医师规范化培训启发式教学方法师资培训课程（iTEACHER）”在北京协和医院成功举办。培训以提高急诊住培师资的教学胜任力为目标，以掌握启发式教学理念和技巧为核心，采用小班制工作坊培训模式，突出培养学员主动思维和积极动手能力，围绕急诊特色小讲课技巧、情境模拟教学原理和技巧、急诊操作性技能培训与考核技巧、急诊临床思维培训技巧、师生沟通与反馈技巧等诸多方面展开。三天启发式教学训练内容密集有序、气氛紧张活跃。这次培训邀请了北京市多家急诊住培基地教学主任参与教学，吸引了各医院急诊住培基地骨干师资参加。

北京协和医院急诊科主任朱华栋教授亲到现场致辞，强调急诊医学的黄金时间特性，要求师资具备快速转化临床经验为教学资源的能力。本次课程设计就是聚焦实战能力，通过理论授课、模拟教学、案例复盘等模块，让教师掌握如何教的问题。

朱华栋主任致辞

刘继海主任开宗明义三天的课程安排和培训模式，即培训全程采用“触发—探究—反思—重构”四步启发式教学环，所有模块均以问题情境开场，以小组交叉演练和复盘反思收口，确保“学得会、带得走、用得上”。

第一日：急诊科特色小讲课技巧和单项技能培训与考核

首都医科大学附属北京朝阳医院何新华教授做《急诊特色小讲课技巧分享》的授课，他以通用讲课技巧为出发点，论述了讲课的“四大要素；三大阶段；七大步骤”，并在此基础上对急诊特色讲课技巧进行总结。理论授课后组织了四个小组的学员根据讲课技巧分别进行轮流模拟授课，并相互点评。与以往的小组讨论不同的是，此次培训在每个小组中都设置了一名跟组导师，他们在每一步讨论中都作为“隐形引导者”记录亮点与盲区，引导大家完成演练目标。

刘继海主任以题为《医学教育拼图》的讲题开启了下午课程培训，阐述课程设计的思路。北京同仁医院王大为教授讲课内容是《技能培训四阶梯教学》，详细讲解了认知构建→模拟练习→指导实践→独立胜任的四阶梯技能教学方式，将理论授课和技能授课进行对比，总结了技能授课的核心技巧。小组成员根据单项技能培训的授课要点进行技能培训准备并分别演示。北京大学人民医院高伟波教授讲授《如何设计考核评分表》，讲解设计考核评分表的核心要点和选用工具，实现技能操作的量化评估。四小组成员经过充分讨论后独立制定评分表并进行模拟演练。参培学员表示，过去培训是“灌知识”，这次是“抛问题”，交叉演练使我们站在学生的情境里学技巧、找答案，收获很大。

第二日：模拟教学理论的深度实践

首都医科大学附属北京天坛医院徐玢教授以呼吸衰竭教案为例，演示模拟教案六步设计法，讲解教学目标的SMART原则和KAS模式，并展示模拟医学教案设计的内容和步骤。解放军总医院第六医学中心的单毅教授总结了GAS复盘工具（Gather收集→Analyze分析→Summarize总结），通过模拟教学演练视频，逐帧解析复盘和案例运行过程。之后小组成员共同进行模拟教学的教案设计演练。北京协和医院宋晓老师讲解如何进行模拟教学工具的选择。各小组学员根据宋晓老师的建议集思广益，完善了自己小组的教案。解放军总医院第一医学中心的贾立静主任分享了学员分类引导策略，针对“挑战型学员”如何因地制宜、因时而变。各小组成员来到模拟医学中心，根据自己设计的模拟教学教案进行交叉演练。在演练过程中，授课老师们抛出问题，学员们在解决问题中进行实践和思考，不断碰撞出火花，相互启发，猎取新收获，身临其境体会到启发式教学方法的功能和魅力。

第三日：急诊临床思维能力的培训方法和教学技巧

北京安贞医院米玉红教授做了《临床思维方法与急诊临床决策》的授课，比较急诊与其他专科临床思维异同，强调临床思维指导下在急诊科快速进行临床决策的重要性，并结合临床案例着重讲解急诊医师的临床思维如何养成。刘继海主任补充了“急危重症临床思维的四阶梯教学模式”，从运用思维导图法培训诊断思路，到模拟训练强化决策能力，再到床旁教学实战演练，最终通过独立胜任考核验证教学成效。北京协和医院姜辉老师详细示范了急诊教学查房的教学过程，结合教学查房视频讲解，提供了急诊教学查房范例。北京医院郑亮亮主任举例说明急诊诊间教学的因地制宜、因时制宜、因人制宜，提出“一分钟督导教学法”：通过“提出任务→追问证据→肯定对的→纠正错的→总结规范”五步法，在急诊实现高效床旁教学。各小组汲取各位老师分享的教学技巧和精华，进行组内教学任务讨论和组内演练，分别完成了教学查房和诊间教学的模拟演练，通过演练让老师们更深刻的体会到如何结合急诊临床特点开展适宜的教学活动，帮助青年医师掌握急危重症临床思维与决策方法，并能通过有效的沟通提升教学效果。